Résumé :
BACKGROUND : L'activité physique, la forme physique et les résultats scolaires sont des objectifs très importants dans la vie des étudiants. vie étudiante. Cependant, le succès réside dans les matières académiques dans les établissements d'enseignement. Notre contexte révèle les contradictions entre deux philosophes qui approuvaient l'importance de l'éducation physique (EP) comme composante du programme du programme scolaire et d'autres qui ont réaffirmé que l'EP et le sport ne seraient jamais une composante du programme scolaire, comme c'est le cas dans les universités algériennes. comme c'est le cas dans les universités algériennes.
MÉTHODES : Les échantillons de recherche ont été sélectionnés de manière intentionnelle et comprenaient soixante étudiants, âgés d'environ 18 ans. environ 18 ans. Vingt filles qui passeront le baccalauréat, vingt filles de la 1ère année de langues départementales, et vingt filles de la 1ère année PE et sports pour l'année académique 2014-2015 ont été incluses dans l'étude. Elles ont été testées sur la base des tests de terrain élaborés par la Société canadienne de physiologie de l'exercice.
RÉSULTATS : Nos résultats confirment que l'absence de cours d'éducation physique et de sport dans les langues du département entraîne une une perte de la condition physique chez les opposants du lycée et les étudiants de l'Institut des Sports, où les effets reviennent à
l'absence de la session d'éducation physique et de sport.
CONCLUSION :
Les activités physiques sont très importantes dans la vie de nos filles scolarisées, où la pratique du sport est un effort physique et mental qui est la clé d'une vie plus saine.
Mots clés : Performance en matière de santé physique, filles scolarisées, cours théoriques. L'éducation physique (EP) est un cours éducatif
cours d'éducation lié à la physique du corps humain.humain. Elle est suivie au cours de l'enseignement primaire et secondair et secondaire et encourage l'apprentissage psychomoteur
dans un contexte de jeu ou d'exploration du mouvement pour promouvoir la santé.[1] Toutefois, cette pratique diffère d'un pays à l'autre, par exemple en France, l'EP est une matière obligatoire
depuis 1880 et 1882. Chaque semaine, les élèves reçoivent 3 h d'EPS à l'école primaire, 4 h dans la première
4 h dans le premier cycle du secondaire, puis 3 h dans le secondaire.l'école secondaire ;[2] tandis qu'en Amérique du Sud (y compris les pays des Caraïbes), 73 min dans les écoles primaires et 87 min dans les écoles secondaires ;[3] tandis qu'en Algérie, 2 h/semaine au collège et au lycée[4] et absente dans les programmes universitaires autres que dans l'Institut d'éducation physique et sportive. Cette différence nous amène à deux philosophies, l'une qui indique que
le temps réduit d'activité physique améliore les résultats scolaires [5] et la seconde qui opine que l'augmentation du temps consacré à l'EP structurée ne réduit les résultats scolaires [6]. Dans cette perspective, les résultats de cette étude révélerait le résultat de ces contradictions entre les deux philosophies, l'une qui s'accorde sur sur l'importance de l'éducation physique en tant que composante du programme scolaire[7] alors que l'autre réaffirme que l'EP et les sports ne seront jamais une composante du
programme scolaire[8
La littérature révèle que les chercheurs ont découvert que l'exercice physique influençait des mesures spécifiques dognition et de la réussite scolaire [9-13]. Compte tenu de l'absence de l'EP et du sport dans les programmes universitaires,[14,15] nos objectifs dans cette étude consistent à prouver les effets bénéfiques de l'EP au sein et au-delà du programme d'études, et , par conséquent, de participer avec succès à l'activité physique tout au long de la vie, un fait confirmé par Haydn-Davies et Kaitell [16] et Loef et al. [17]
Dans le même temps, l'effet de l'inactivité physiqu contribue de manière substantielle à la charge mondiale de maladie comme le confirment Sallis et Carlson,[18]
Pate et Buchner,[19] et Lee et al. [20] Selon l'analyse de la littérature, le sport
est fondamentalement un phénomène social qui englobe toutes les formes sociales d'activité humaine [21] Les études [22-25] confirment également l'effet de l'activité physique sur la prévention des handicaps physiques majeurs pour la santé. Les études montrent également l'impact de l'activité physique en tant que mode de vie, qui réduit la douleur et contribuent à une amélioration du fonctionnement physiologique, émotionnel et social dans la vie quotidienne.
fonctionnement dans la vie quotidienne. Dans cette étude, nous examinons les effets de la nature et de la durée de l'activité physique sur la santé des personnes. et du calendrier des cours de santé physique sur les cours du programme académique et donc sur la qualité de l'enseignement. cours du programme académique et donc la qualité de vie d'un élève.
Méthodes
Population et conception de l'étude
Nous avons mené cette étude dans le cadre du Labo OPAPS "PE
Institut" Université de Mostaganem pour l'année académique
2014-2015. Les échantillons de recherche ont été sélectionnés de manière intentionnelle
manière qui comprenait soixante étudiants âgés d'environ 18 ans.
Vingt jeunes filles qui vont passer le baccalauréat, vingt jeunes filles
de la 1ère année du département de langues, et vingt filles de la 1ère année de
l'année académique 2014-2015 ont été incluses dans l'étude.
incluses dans l'étude. Toutes les participantes étaient en bonne santé avec
de bonnes habitudes ne prenant aucun médicament de façon régulière.
Ils ont été informés des procédures et tous les participants ont
ont donné leur consentement écrit. Le protocole de l'étude a été
accepté par l'Institut d'éducation physique. L'étude a été menée
sur la base des tests de terrain développés par la Société canadienne
pour la physiologie de l'exercice :
- Premier test : Balance sur une seule patte (équilibre statique) ; objectif : pour mesurer un contrôle postal effectif sur une base de surface réduite.
surface de soutien réduite[26]
- Deuxième test : Flexion avant du tronc (flexibilité avant la station debout) ;
but : mesurer la flexibilité du tronc et de la chaîne postérieure des
des membres inférieurs[27]
- Troisième test : La mesure de la puissance en isométrie des
des muscles de la paume et de l`avant-bras (force de préhension) ;
objectif : mesurer la force maximale de préhension par
dynamomètre [28]
- Quatrième test : Test debout-assis 30 s (force des membres inférieurs) ;
but : évaluer la puissance des extrémités et la force des muscles.
la faculté des membres inférieurs à se contracter pour produire un mouvement [29].
- Cinquième test : Test de marche de 6 min (permet d'évaluer la
capacité d'endurance) ; objectif : évaluer l'endurance et la mobilité
l'endurance cardiovasculaire et la mobilité [30]
- Sixième test : Calcul de l'indice de masse corporelle (IMC)
IMC = poids/mètre carré [31].
Après évaluation pour chaque test,[32] la valeur moyenne est de 3.
S'il y a une majorité :
- 1 et 2, il est temps de reprendre une activité physique ou d'augmenter
votre niveau d'activité actuel
- 3 et 4, vous êtes en assez bonne forme, mais vous avez encore de la
d'amélioration
- 4 et 5, BRAVO ! Continuez comme ça !
Analyse statistique
L'homogénéité dans les tests a été calculée sur la base de l'ANOVA
à sens unique et la statistique de Levene. L'analyse de régression a été utilisée pour
prédire l'impact des cours et pour analyser la relation
entre l'IMC et la performance physique
Résultats
L'homogénéité dans les tests a été calculée sur la base de l'ANOVA
à sens unique et de la statistique de Levene qui n'a montré aucune signification
dans toutes les comparaisons [Tableau 1].
Toutes les relations analysées entre les variables indépendantes
et les prédicteurs sont significatives à P ≤ 0,05. D'après les analyses de régression
de régression, dans le modèle 1, le programme a montré que la force musculaire
musculaire était capable d'expliquer les changements de l'IMC.
F et T sont significatifs à P < 0,001 et forment une équation :
IMC = 0,215 + 0,711 force musculaire. Dans le modèle 2, le programme
a montré que la force musculaire et l'endurance étaient capables de
expliquer les changements de l'IMC, où F et T sont significatifs à
P < 0,001 et forment une équation : IMC = 0,704 + 0,647 force musculaire + 0,274 endurance.
force musculaire + 0,274 endurance [Tableau 2]. L'IMC variait dans les différents groupes de participants [Figure 1].
Discussion
Les résultats de la présente étude montrent que les cours théoriques n'ont fait qu'augmenter la masse corporelle. cours théoriques n'ont fait qu'augmenter la masse corporelle des étudiants en langues, ce qui a diminué leurs performances physiques performance physique, un fait soutenu par les études concernant le risque de santé[33]. Il a été observé que l'IMC moyen variait entre les échantillons de groupe, ce qui est à l'avantage des groupes. les échantillons de groupe, ce qui est à l'avantage du groupe de langue en raison de l'absence de la matière PE et sport comme unité d'enseignement dans le programme du département de littérature et de langues. Sur la base les analyses de régression relatives à l'IMC et à la performance physique, nous confirmons notre hypothèse selon laquelle le parcours inactif et le manque de sport sont des prédicteurs de problèmes de satitudes physiques saines, qui favorisent la santé[38], nos modèles de régression montrent que la force et l'endurance musculaires l'endurance sont les éléments les plus importants de la condition physique qui affectent le niveau de la condition physique. Sur la base de ces résultats, nous sommes d'accord avec le principe selon lequel l'activité physique augmente la capacité de fonctionnement capacité de fonnté qui peuvent avoir de graves conséquences. La pratique régulière d'une activité physique, comme c'est le cas en sciences de la terre et des et planétaire (EPS) et au Bac filles, permet de développer les apctionnement, ce qui se reflète sur la qualité de vie. Sur la base de ces résultats, nous recommandons le sujet de l'EP comme un traitement à un cours inactif. Des études similaires montrent que les étudiants engagés dans activité physique quotidienne montrent une meilleure activité motrice et de meilleures performance académique,[39] ce qui a été approuvé par le Comité sur l'activité physique
Physical Activity[40] et Graham et al.
[39,41]
Cependant, les cours inactifs et le manque de sport sont des éléments reconnus comme un facteur de risque important pour de multiples causes[42]telles que l'augmentation des accidents vasculaires cérébraux, des accidents cardiovasculaires, de l'hypertension artérielle, d'un faible taux de cholestérol HDL ("bon"), et de diabète